坚决跨过调研策划的“落地”坎

　　【编者按】这是天梦教育 新人写的调研案例反思分析，一位还差半年毕业的大学生，在天梦教育见习一个多月飞速发展，令人刮目相看。智慧型的团队不单单能成就别人，也必然能成就自己。

　　鉴于本文多出内容涉及“天梦教育”的一些创新技术，编发时有所删减和替代。

坚决跨过调研策划的 “落地” 坎

天梦教育调研员  李伟怡

　　说实话，刚开始接触“天梦教育”过往的案例文本，真地被其严密的论证、完美的系统、无懈可击的专业学识给征服了！一度怀疑自己能不能信任这些工作。然而，自己选的路，怎样也得走出第一步，也期待能多走几步。

　　撰写广州市某某中学的提炼文本，是我跻身“天梦教育”团队以来，第一个参与调研提炼的学校文化顶层系统文本。19日，我对比了何池歆专家的定稿，再看看本人绞尽脑汁写出的初稿 —— 额，有点不堪卒读。

　　我一字一句地，逐字逐行地，圈出了何总大片大片改动的地方。特别是顶层的文化系统构建部分，我进行了重点的对比分析，得出了主要存在的问题以及今后我要坚决跨过去的几道坎：

　　一、“◎”字的解读不到位。对“◎”精准阐释与把握，才能进一步延伸出它的文化内涵、教育意义，并与学校办学实践相结合。

　　对比之下，个人对“◎文化”的构建似乎难登大雅之堂。一来不够缜密，二来不够全面，三来概括性不强，四来相关性不强。

　　精准全面的解读，应该包括词义辨析、文化内涵、概念阐释，这样体现出具体细分、由浅入深的特征。

　　二、对“◎文化”的解读不“合拍”。个人对“◎”和“◎文化”的解读有些和稀泥，过渡性不强，说理性不强，纯属牵强附会。教育体系和教育功能构建也不够精准到位，从中也反映出我对一些基本概念还接触不多、了解不够，如什么叫做体系、什么叫做战略、什么叫做办学思想等等。

　　三、没有把“◎文化” 与 “美润”相结合。完全没有把握好美润与“◎文化”的关系，没有体现出继承性与创新性。脱离了之前的“美润”，变成了无意否定之后单独生成的 “◎文化”，这也造成文本定位的根基不稳。

　　四、遣词造句方面缺乏文化气息。一来是对该类型文本的用词用句还没完全搞明白。这使我想起当初面试，何总预料和提醒的“三个转型难”中的文风转型难，此次还真是“失败”了。二来是书读得太少，能“偷”来的知识不多。

　　五、理论落地，知易难行。我们的工作就好比拿着锄头在学校挖宝，至少要知道用什么样的锄头，在哪里挖，怎么挖，哪里挖深哪里挖浅……嗯，这是大方向，用高瞻远瞩的眼光去挖宝，这也是动笔前要搞清楚的。显然，我还要加强在这方面的锻炼。

　　………………

　　综上所述，可见何总审阅修改我的初稿，算是手下留情了。

　　20日下午的文本解读讲座，我更加彻底领悟到何总的风采，能写能说，说得让人不得不折服。尤其是在说到“◎ ◎课堂”中的“围观”，把当前社会上人们好奇窥探的“围观”现象，上升到正面积极的文化高度，运用到课堂教学当中。发人深省！这里面的创造性，岂是一个“强”字能够概括的。

　　我要继续努力学习，跟上“天梦”发展的步伐。只要功夫深铁杵磨成针，加油！

　　（李伟怡，广东天梦教育调研员）

广东天梦教育咨询，校长局长决策智库

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